曾領先全球為台灣創設首個網路教育城市「亞卓市」的中央大學教授陳德懷，是現今全國唯一非營利身教閱讀實驗教育 IDC 計畫主持人，他期許打造 50 所 IDC 學校，並成為因應未來世界的受教環境。
中央大學網路學習科技研究所講座教授陳德懷，操持一口濃厚的港式國語，公開發言的第一句話總是「我的國語不好」，謙虛和藹的態度，就和他為台灣數位學習做出諸多貢獻，但民間甚或媒體對他仍感到陌生一樣，有著成功不必在我的人文內涵。
西元 2000 年，陳德懷團隊規劃的「亞卓市」是全球第一個網路教育城市，曾讓台灣的數位學習環境領先世界，「亞卓市」更被美國歐巴馬政府列為教育白皮書參考要項。陳德懷於 1999 年啟動的「電子書包」，也是台灣最早的數位學習計畫。
如今坊間正流行的翻轉教育、競爭學習遊戲、同儕互教、電子書包、一對一數位學習等相關的方法或教學名詞，陳德懷早在 2000 年左右便已提出，現今也只是開花結果。
2008 年起，陳德懷以「興趣驅動學習」模式發展課程，強調應把傳統「以教為中心」轉移為「以學為中心」，推動身教式持續安靜閱讀（MSSR）。如今，他更將 30 年來的研究心得付諸實踐，以興趣和創造為宗旨，創設「趣創者國際實驗教育」（Interest-Driven Creator，後簡稱 IDC），成為全國唯一非營利身教閱讀實驗教育。
陳德懷說明，IDC 現在只有低年級生，早自修和放學前都各有 20 分鐘的「身教式持續安靜閱讀」，導師須坐在前方，讓全班都看得見，另外，師生們在「每堂課」開始 10 分鐘，拿出自己想看的書閱讀。導師在課堂中要創造讓學生聊書、團體討論的機會，進而分享心得。
「傳統上有 90% 的分科教育，這是人類近 200 年來為了便於管理，而從未改變的教學模式」，陳德懷接受中央社記者專訪強調，像英文、歷史、地理等分科處理的目的，是讓教師便於操作。
但從人類腦神經變化、實踐終身學習、引發好奇心學習等研究人類學習的觀點出發，「分科教育其實不那麼自然，尤其是要因應未來世界，學生必定要博覽群書」。
過往研究數位學習成績卓越，如今陳德懷反而回到以人為本，創設 IDC，他感慨地說，「因為現在亞洲的考試教育太可怕了」，有調查顯示，2017 年香港學生就有 30 多個人自殺。
陳德懷從人腦發展來檢視，孩童從小培養學習興趣的方式，整個亞洲都不自然，「從社會面來看，考試本身是沒有意義的，現在的考試只是為了進大學門檻的方式，但人類真實的考試是到了社會才會面對」。
他認為，所謂翻轉教學也只是第一步，「真正的個人最佳化學習，仍應包含老師、班級和學校的存在」。
目前 IDC 種子基地僅有兩屆學生，一、二年級混齡教學。連同雙語及行政共 12 名小學專科任教師，向楊梅國中租借教室上課。無論是教職人員或就讀的孩童及家長都需通過陳德懷面試，以維持並實踐 IDC 落實 MSSR 的初衷。陳德懷說：「因為 IDC 家長與校方配合度，也是實驗教育的關鍵，不希望家長只是付了學費就沒事了。」
鑑於台南市推動實驗教育，近兩年已有 7 所國小改制為實驗小學，目前陳德懷也有計畫在桃園籌組建校，期待以現行基地作為起點，未來能在中央大學附近尋找校地，樹立 6 個年級實驗教育模型後再複製。
因為陳德懷有一個大夢，他期望在台灣推廣出 50 所非營利 IDC 學校，讓中產階級的家庭，除了公立國小與私立國小的選擇外，還有個能就讀得起、能讓孩子興趣學習又能因應未來世界，並立基於人腦智慧的受教環境。
陳德懷強調，全世界都知道公立國小教育在未來 20 年將面臨劇烈改變，因應網路世界的改變，不可能要求學生自己改變，「從我的角度來看，勢必要做出明日學校的具體模範來」。
陳德懷提到，少子化讓國內有不少校舍閒置，若能結合 IDC 教學模式，創造更多能因應未來世界的受教環境，是件「幼吾幼以及人之幼」的好事，尤其是非營利能讓學費合理，家長所繳的學費全額用於學務支出及教學上，更會是台灣中產階級嚮往追求的教育資源整合。
(中央社)
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