教育部去年在清大附設小學等 3 校試辦「共融式遊樂場」，具備無障礙設計，普通生、特教生可一起玩樂，學習彼此尊重與包容。
校園中的遊樂器材，不只是讓學生玩樂、發洩精力，還需具備感官和認知能力的教育性質。不過，大多數的遊樂場缺乏無障礙環境設計，遊具也沒有考量身心障礙或特殊兒童的需要。
教育部國民及學前教育署於 2018 年開始，先在南投特殊教育學校、清華大學附設實驗國民小學、台中教育大學附設實驗國民小學等 3 校試辦「共融式遊樂場」，後續將成立諮詢小組，將經驗推廣到其他學校。
清大附小在專家規劃下，投入新台幣 200 萬元設置豐富的感官遊具，同時保留採光、綠地、樹木等大自然元素。校長温儀詩透過國教署指出，遊戲器材結合空間規劃，包括鳥巢式共融鞦韆、樹型爬網、爬網隧道等，從規劃到設計都來自師生發想，孩子們看著夢想一點一滴完成，相當興奮。
清大附小的共融式遊樂場，有許多設計可供特殊生訓練肌耐力。一名腦性麻痺學童，一開始不敢攀爬，在老師的教導和同學的鼓勵下，逐漸成為攀爬好手，每節下課都到遊具報到，並能獨立爬完所有設施。
温儀詩表示，共融式遊戲場使校園環境更多元及有趣，增加身障兒童與一般兒童的互動，透過不同遊具的遊戲過程，也可增進學生潛能發展。未來學校將持續努力，提供孩子最佳的融合教育環境。
（新聞資料來源 : 中央社）
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